Nuestra última entrada va destinada a despedirnos de este segundo cuatrimestre que da las primeras vacaciones de este primer año de carrera.
Nos quedamos con los momentos entre los compañeros y el profesor, el cual hizo que no supiéramos qué asignatura estábamos dando tal y como se propuso, y asi fue. Desde la primera clase 'quemó los barcos' y nos hizo sentir curiosidad y motivación por asistir a clase, curiosidad que ha permanecido hasta el último día.
Que extraño nos sonaba todo el primer dia de clase, cuando comenzó la presentación con una broma y nos llamó pardillos, no haría examen y todos se preguntaba lo mismo: '¿cómo evaluará?' lo que nunca llegamos a pensar es que nos haría dudar y pensar sobre varios temas de educación hasta salir con dolor de cabeza, y nos asegurara a hacer las clases mucho más amenas, con otra forma de aprender, y sobre todo, dejar en un segundo lugar los contenidos. Nos quedamos con la necesidad de equivocarse para aprender, con no saber un 4 ni un 6, porque el aprendizaje no puede medirse, con esta injusta actualidad que crea alumnos iguales como si se tratara de una fábrica y que intentaremos cambiar, con que todos los alumnos son diferentes, y estaremos dispuestos a ponerlo en práctica y hacérselo saber a los demás aunque piensen que estamos locos.
Nos quedamos con las clases, los debates, las reflexiones, las risas y los buenos momentos en clase y fuera de ella, pues los trabajos no sólo nos han servido para subir entradas al blog, sino para crecer como personas, como futuros profesores y como gran grupo de trabajo, pues sabemos que nuestros trabajos no han sido los mejores, pero somos conscientes de que han sido trabajado y
hemos dado o intentado dar lo mejor de cada uno, nos quedamos con los momentos entre nosotros porque hemos dado incluso un paso más, no somos sólo compañeros, sino que esta asignatura y este blog nos ha llevado a cogernos un cariño especial, hasta llegar a ser, algunos de nosotros, verdaderos amigos.

¡Conocemos los animales!

Nuestra propuesta didáctica va destinada a niños del tercer ciclo, en concreto 5º de primaria, de 10/11 años.

Se trata de una excursión a la granja escuela, actividad sobre la que se realizarán el resto de actividades. Las actividades en la naturaleza tienen un gran potencial educativo y siempre son del agrado de los alumnos.

Entre los objetivos que hemos propuesto con esta actividad podemos resaltar entre otros, conocer la flora y la fauna, el respeto al medio natural, el compañerismo, cooperación y sobre todo que los alumnos aprendan divirtiéndose.

La metodología será activa y participativa siendo el alumno protagonista en todo momento. Los contenidos a tratar engloban buena parte de la asignatura de ciencias de la naturaleza, más concretamente, el bloque uno (el entorno y su conservación): aprenderán la flora y la fauna, diversidad de seres vivos y plantas, valores relacionados con el cuidado del medio ambiente…

En cuanto a las competencias básicas que se tratan con nuestra propuesta destacan: aprender a aprender, competencia social y ciudadana, conocimiento e interacción con el mundo físico.

Con respecto a la temporalización, dividiremos la actividad en tres sesiones, más la excursión a la granja escuela.

En la primera sesión se realizará un visionado de varias granjas escuelas a partir de fotos, videos y sus respectivas web para que sean conocedores de las diferentes opciones, siendo los alumnos los que decidirán cuál de ellas les ha gustado más, teniendo en cuenta tanto los talleres que realizarán como las tarifas, dándole la oportunidad de elegir teniendo en cuenta sus intereses, tanto de ocio como económicos.

La primera granja escuela que se le enseñara será la Granja escuela Buenavista  en arcos de la frontera, Cádiz. Se encuentra en la zona denominada Junta de los Ríos, en la confluencia de los ríos Majaceite y Guadalete.

El horario de recepción es a las 10:00h de la mañana hasta las 18:00h de la tarde.

Nuestra actividad está pensada para comer durante la visita, ya sea que lo proporcione la granja (28,50€) o ellos se lleven su comida (20,50€), cosa que también deberán tener el cuenta para elegir la granja escuela que visitaremos.

El equipo se encarga de dar a conocer y valorar los trabajos agrícolas y ganaderos acercando a los visitantes a un entorno natural para conocerlo y cuidarlo, son los objetivos que alumbran los diversos programas que propone la granja, así como el disfrute del ocio y el tiempo libre en un entorno cien por cien natural.

Las infraestructuras hacen posible la realización de los diversos talleres como conocer y cuidar los animales de la granja, el huerto, invernadero, conocer el río, montar a caballo, transformación de alimentos y teatro.

Los talleres están realizados para edades entre 6 a 16 años, y se harán en grupos de 14/17 personas.

También da la posibilidad de que la visita sea de varios así como campamento en verano.

página web: http://www.granjaescuela.net/

La segunda granja escuela que mostraremos será ‘El pato’. Se encuentra en Málaga, junto al Parque Tecnológico.

Esta granja presenta un horario de 10:00h a 17:00h (jornada completa) o de 10:00h a 14:00h (media jornada), siendo los precios 15€ con comida y 11€ sin ella en jornada completa, y 8€ media jornada.

Los talleres que los niños realizarán serán recolectar y conocer el huerto, los animales, transformación de alimentos, plantas aromáticas, reciclaje y artesanía en las mejores condiciones y en un espacio natural con las distintas instalaciones como huerto, jardines, establos, pista de caballos, entre otros.

página web: http://granjaescuelaelpato.com/

La tercera opción será la granja escuela ‘Las Palmeras’, en Torremolinos, Málaga.

Esta granja presenta varias opciones para las tarifas; la opción A con el almuerzo en la granja (17€), la opción B con el almuerzo picnic (15€) y opción C sin almuerzo, para que los niños lo lleven de casa (13€).

Entre los talleres se encuentran: taller de transformación de alimentos, ganadería, huerto, reciclaje, plantas aromáticas, juegos, abalorios, cuentacuentos, fotografía, tiro con arco, etc.

página web: http://www.granjaescuelalaspalmeras.com/torremolinos/

Tras conocer las diferentes granjas, se les pregunta a los niños a cuál es la que prefieren visitar (nos decantamos por la granja escuela ‘El Pato’, a la cual visitaremos e irán surgiendo las demás sesiones).

Los niños buscarán información en la página web de la granja escuela seleccionada (citada anteriormente) para informarse sobre los horarios, realización de los talleres y precios dependiendo si quieren almorzar allí o llevarse comida de sus casas cosa que también elegirán entre todos en clase.

En la visita los niños tendrán que realizar por grupos una entrevista a una persona, ya sea monitor de taller o coordinador de la granja. Se le dará a cada grupo una persona para la cual tendrán que realizar una serie de preguntas que le formularán durante la visita.

Para mayor cooperación entre grupos, cada grupo hará tres preguntas para cada uno de los que serán entrevistados, ayudándose entre todos a hacer las preguntas, pues se debatirá en clase las mejores preguntas para cada entrevistado.

El profesorado organizará la excursión a la granja poniéndose en contacto con ésta para una semana más tarde.
 

La segunda sesión será la visita a la granja escuela, donde los niños deberán llevar cámaras de fotos, cámaras de vídeo, móviles o grabadoras de voz para grabar la entrevista, así como bolígrafo y papel para anotar tanto las entrevistas como lo más interesante de la granja escuela. Si los alumnos no disponen de algún elemento mencionado, el profesorado se lo facilitará para que disponga de mínimo un elemento por grupo.

Durante la visita los niños realizarán una serie de talleres como:

-Conocer los animales: visita a los animales y sus cuidados.

-Conocer el huerto: Conocer las diferentes frutas y verduras, árboles y recolección de hortalizas, y manipulación de la tierra, descubriendo las hortalizas. Actividades según la estación del año.

-Plantas aromáticas: Conocer las diferentes plantas aromáticas y diferenciarlas, creación de bolsas aromáticas y sales de baño.

-Manipulación de Alimentos (cocina): los niños elaborarán sus propios alimentos en un horno de leña que después se llevarán a casa para merendar.
 

-Artesanía: Basándose en la cestería y cerámica. Los niños crean cestas de mimbre y figuras de arcilla, a la vez que adquieren conocimientos de las labores artesanales tradicionales.
 

-Reciclaje: Es un taller para concienciar a los niños sobre el medio ambiente y su importancia, y para ello se le enseña a los niños a reutilizar el material que normalmente se tira a la basura.

 

Como la visita comienza a las 10 de la mañana, tras el cuarto taller los niños irán al comedor a comer (de 14h a 15h).

En la tercera sesión, los niños se reunirán en grupos para realizar un trabajo utilizando todo el material obtenido durante la visita: fotos, videos, grabaciones, entrevistas, escritos; para hacer un trabajo sobre la visita y la persona entrevistada.

La última sesión irá destinada a la exposición del trabajo realizado, donde aparecerá la entrevista que realizaron, la visita y sus vivencias, la cual se subirá al blog de cada grupo y posteriormente se verá reflejada en la revista del colegio, para que también los padres puedan disfrutarla.  

Con esta actividad, los niños no sólo conocerán los animales y las plantas, sino que conocerán todo lo relacionado con ello, en las mejores condiciones y de una forma divertida, aprendiendo a relacionarse con los demás.  Trabajarán constantemente en grupo, cooperando y ayudándose entre ellos, así como deberán tener la opción de elegir según sus intereses.

En cuanto a la evaluación, ya que estamos asegurados que participarán todos los alumnos, estarán todos aprobados.
 

¿Se puede medir el aprendizaje?

Medir el aprendizaje de los alumnos es una de las tareas más complicadas a las que se enfrenta un docente. Hay diversos métodos, unos más efectivos que otros, para medir la adquisición de conocimientos y habilidades de los alumnos.

 Muchos alumnos y futuros docentes nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Es necesario un examen o prueba para medir el aprendizaje de los alumnos?. Bajo nuestro criterio, la respuesta es no. Hay miles de métodos utilizados hoy en dia que creen hacer posible evaluar el aprendizaje de un educando, por ejemplo, la evaluación continua: un seguimiento personalizado del alumno, trabajo diario, el interés , la participación.

Las pruebas y los exámenes se basan en el resultado y no en el proceso. En un examen, realmente se valora la capacidad memorística y no el aprendizaje adquirido; un aprendizaje memorístico es un recuerdo a corto plazo, que de ninguna manera nos será útil para aplicarlo a ninguna situación, pues lo habremos estudiado de carrerilla únicamente para salvar ese examen.

La tradición juega un papel importantísimo en la evaluación y medición del aprendizaje: los docentes elijen el camino fácil y llevan a cabo la tradicional imposición directa de conocimientos. La clásica “explicación del tema”, “actividades”, y “preguntas” al día siguiente sobre el mismo tema, sigue siendo una vía de escape para aquéllos docentes que no se atreven a innovar, y a probar un método curricular y pedagógico que rompa con los esquemas y enseñanzas tradicionales. El problema de la enseñanza tradicional y las famosas “pruebas” es la nefasta concepción que se ha creado de las mismas. Una asignatura sin exámenes normalmente puede generar desinterés o aburrimiento, porque los alumnos entienden que no hay que esforzarse para superar tal materia, pero esto no significa que no haya que currárselo. Al contrario, el trabajo debe ser continuado y progresivo, porque se da por hecho que somos lo suficientemente cuerdos y maduros para comprender que si hay una serie de documentos, exposiciones, o explicaciones en una asignatura, debemos trabajarlas igual o más que si no existe examen.  El tópico de “ya estamos aprobados porque no hay examen” es una concepción que debe cambiar en el alumnado en general, y deben entender que para un profesor es mucho más difícil hacer un seguimiento continuo del alumno, que realizar una prueba final a la clase. 

Lo que venimos a decir, es que una nota no tiene por qué reflejar un conocimiento o habilidad, nadie sabe qué significa un cuatro, un seis o un ocho. ¿Se sabe el alumno el temario a medias?. Tiene mucho que desmenuzar el tema de la evaluación tradicional. Por ejemplo, el factor del azar que prima en los exámenes. Un alumno puede haber estudiado el temario al milímetro y dejarse dos páginas que piensa que no son importantes, y casualmente, caen en ese examen. Por contraposición, otro alumno estudia dos páginas que creen que son las que caerán en la prueba, y  caen en dicha prueba. ¿Cuál ha estudiado más? ¿Quién tiene más derecho a aprobar esa prueba?. Otro hecho que confirma que los exámenes no demuestran el aprendizaje. Además, no podemos optar por evaluar de una misma forma con todos los niños cuando éstos son diferentes, ¿es eso lo justo? 

Pues cuando los alumnos realmente aprenden es con la utilización de métodos que los mantengan activos, actividades relacionadas con sus gustos, que les motive a aprender, para asi almacenarlo en la memoria a largo plazo (pues con una metodología activa los niños aprenden de una forma más fácil), además de estar divirtiendose a la vez de aprendiendo.

Como conclusión,  podemos afirmar que la calificación actual es contraproducente y totalmente equívoca, que debemos tener la suficiente valentía para innovar en los métodos educativos, y ser conscientes de que la base del aprendizaje es el proceso y no un resultado.Evaluar no es poner nota, es valorar el trabajo del alumno.

¿Se aprende a ser maestro antes de ser maestro?

En este proyecto contestaremos una de las preguntas que más nos han hecho reflexionar de nuestra carrera:
¿se puede ser maestro antes de ser maestro?, lo que nos ha llevado a reflexionar sobre diferentes tópicos de educación como si basta con tener vocación o experiencia o si aprendemos a ser maestros en la carrera de Magisterio.

Para comenzar queríamos hablar de la carrera de Magisterio, lo que se piensa que es y lo que es realmente. Opinamos sin duda que estudiamos una carrera que está infravalorada, la gente se cree que 'pintamos y recortamos papeles' y que ello es suficiente para aprobar y saber ser un maestro, lo que en realidad no saben es que en un futuro trabajaremos con niños de 6 a 12 años, ¿vamos a seguir enseñando dando contenidos mientras tenemos a los niños sentados en sus sillas mirando al infinito? ¿vamos a seguir matando su creatividad así? Son niños, y en primaria no dejarán de serlo, debemos utilizar métodos acordes a ellos y hacer que les guste aprender, que se diviertan, mantenerlos activos, y eso es precisamente lo que nos enseñan en la carrera, y si para ello debemos utilizar colores y papel, pues no estará de más. No vamos a estar estudiando durante cuatro años lo que tendremos que explicar y repetir año tras año, curso tras curso, sino a saber cómo dar las clases para que el niño esté cómodo y motivado, ¿Acaso un ingeniero va a explicarme eso? ¿y un médico? Rotundamente NO. Todos se quejan de la carrera y de la profesión en si, sin embargo no saben qué es lo que hay detrás de ello.


Pero nosotros, los futuros docentes nos hacemos la pregunta siguiente ¿se aprende en la carrera a ser profesor?
Cada cosa se aprende practicando, para aprender a leer se aprende leyendo, para aprender a montar en bicicleta se aprende montando en bicicleta, para aprender a ser maestros se aprende siendo maestros. ¿Quiere decir esto que los cuatro años de carrera es un tiempo 'perdido'? Obviamente no. Durante cuatro años nos enseñan métodos, nos enseñan a reflexionar, a mirar hacia el pasado, presente y futuro y ver el proceso de la escuela, nos enseñan a que tengamos la oportunidad de cambiar aquello que no nos gusta, de reaccionar ante diferentes problemas que puedan surgir en el aula, etc. Pero realmente aprenderemos a ser maestros cuando vivamos directamente qué es ser maestro, comportarse como un maestro, tener a un número de niños seis horas diarias a los que debes enseñar a ser persona ante todo, enseñar unos valores, unos principios, etc. 

En cuanto a práctica y teoría ¿con que se aprende más? ¿Realmente van de la mano, o tiene uno más importancia que otro? Es cierto que, para cualquier práctica es necesaria algún tipo de base de el tema que se esté dando, la practica puede llevar a la experiencia pero siempre es necesaria la teoría para usarla como herramienta. Tanto una como otra es un recurso más a utilizar para que la clase sea lo más llevadero posible para aprender.


El pasado miércoles 9 de abril realizamos una entrevista a José Sánchez Rodríguez, actual profesor de la universidad de Málaga para tener una herramienta más para utilizar para contestar a la pregunta del proyecto. 

José Sánchez ha impartido numerosos cursos (presenciales y online) a docentes relacionados con el uso de las TIC para la Junta de Andalucía, la Universidad Internacional de Andalucía y el Ministerio de Educación. Ponente en diferentes jornadas y congresos, tanto nacionales como internacionales. Es director de diferentes Títulos Propios de la Universidad de Málaga relacionados con la implementación de las TIC en la docencia . Pertenece a comités científicos y es revisor de diferentes revistas científicas especializadas en tecnología educativa.

Las preguntas (en negrita) que se le plantearon son las siguientes:

-¿Qué importancia tienen las TIC para la formación del docente?

José Sánchez fue sorprendido por la primera pregunta, sin duda es algo muy importante en el ámbito educativo y queríamos saber su opinión personal como organizador de cursos a docentes con el uso de las TIC. 

Su respuesta es simple y muy completa a la vez: ''estamos donde estamos, estamos en el siglo XXI, el siglo XIX y XX lo dejamos atrás'', no podemos refugiarnos en los libros de texto y hoy en día con los recursos tecnológicos que hay en el aula podemos funcionar perfectamente. Una de las cosas que el docente debe hacer es cumplir lo que se les dice, entre otras cosas, y es cumplir con los alumnos las competencias básicas, siendo una de ellas las competencias digitalmente, cuya necesidad para ello es usar la tecnología, la cual también es necesaria para la competencia de aprender a aprender. Jose Sánchez piensa que no hay que depender del libro de texto y usar los recursos que tenemos a nuestro alcance para dar la clase y mantener a los alumnos activos para aprender.

-En la realización de los cursos, ¿cree que es más importante la teoría o la práctica? ¿por qué?

La teoría y la práctica van de la mano y en la escuela deben ir de la mano también, los problemas se tienen que enfrentar investigando y acudir a un marco teórico para entender qué pasa en el aula por muy simple que sea ese problema y dar alternativas a ellos. José Sánchez piensa que ambas partes tienen la misma importancia.

 -¿Cómo lleva a cabo la práctica en los cursos tanto online como presenciales?

Participando en foros y realizando actividades con las TIC siempre con un aporte teórico detrás para saber de qué se está hablando.

-¿Cree que el docente debe saber usar las TIC para la realización de sus clases?

Jose Sanchez nos plantea a nosotros una pregunta para contestar a nuestra pregunta: ¿Cómo  se funciona hoy en día sin las TIC en la clase? no es imposible hacerlo, pero es un recurso que aporta mucha información para llevar la clase y que negarse a utilizarlos es no dar posibilidades a nuestros alumnos. Ya que tenemos la oportunidad de utilizar estos recursos, el docente debe utilizarlos pues es una forma más de aprender dejando a un lado el método tradicional de dar contenidos oralmente y medirlos con un control, ''¿hay aprendizaje ahí?'', pregunta. Duda que eso sea un aprendizaje y nos aconseja no atarnos las manos a cuadernillos y/o libros de texto, pues realmente así no se aprende. Por otro lado el uso de las TIC es un método más activo para los alumnos y una fuente de información grandísima.

-¿Qué cambiaría usted de ese sistema educativo actual de esa metodología tan mecánica?

Aprendizaje por proyectos, grupos de trabajos, hacer que los niños accedan y manejen la información, cambiar de entorno, siendo más práctico, diseñar actividades que los alumnos puedan manipular, contactar y dialogar, más van a aprender, y no mirando a la pizarra y poniendo controles.

Después de la entrevista nos hizo reflexionar. Estamos en el siglo XXI, tenemos en nuestras manos nuevas tecnologías y somos conscientes de que poco a poco irán a más y nosotros, futuros profesores debemos estar a la altura para dar una clase con los recursos que tenemos en nuestras manos, donde se encuentran las TIC. 

Debemos mantener activos a los niños, impedir que éstos se aburran en clase y que ello haga que no aprendan. Debemos darle motivos para aprender, motivos para querer buscar, manipular y trabajar, y sobre todo motivos para querer aprender.

Aún nos queda mucho por aprender y seguramente al finalizar la carrera podríamos completar esta entrada, y más aún cuando comencemos a trabajar, hoy día tenemos muy claro que nuestro objetivo es dar al menos una razón a los niños para aprender y enseñarles que no sólo es obligatorio porque así el gobierno lo diga, sino que es una de las cosas más bonitas.

Agradecemos a José Sánchez Rodríguez su colaboración.

¿En qué consiste crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda?

       En este proyecto y con ayuda de diferentes fuentes de información, intentaremos que nos quede claro cómo crear el clima ideal para despertar el interés del niño para que sea capaz de aprender y sobre todo, de querer aprender. 

       Somos conscientes de que tenemos que hacer que el niño tenga ganas de aprender, pero ¿cómo hacer despertar el interés del niño por aprender? ¿Cómo hacer para que el niño esté motivado en clase, para que el niño vaya con ilusión a la escuela? ¿Cómo hacer para fomentar la creatividad del niño?

      Nuestro objetivo como alumnos y futuros docentes es contestar a estas preguntas y llegar a entender la importancia de motivar al niño, y como futuros maestros ponerlo en práctica. La motivación es un término fácil de entender pero difícil de ponerlo en práctica. 

¿Hay alguna manera concreta para incentivar las ganas del niño ante el estudio? 

   

      No es tarea fácil, pero el profesor debe buscar una manera para que el alumno vaya con ganas a aprender a clase. La escuela es un lugar donde todo es mecánico, hay horarios, normas, castigos… Pero estas cosas no deben hacer que el niño vea la escuela como un sitio duro y aburrido, al contrario, que lo visualice como una preparación y un elemento necesario para su desenvolvimiento en la vida cotidiana , y para ello el único capaz de hacer ver al niño la escuela con otros ojos es el maestro, todos nosotros.

   

         Para ello debemos utilizar diferentes metodologías basadas en la práctica, didáctica y juegos que sean más amenos y dejar a un lado el método tradicional de explicar un número de páginas en una hora de clase, mientras los niños desconectan a los pocos minutos, se distraen, y lo peor y más importante: no aprenden nada.Y es curioso, porque se han producido cambios en la escuela, pero no innovaciones, es decir, las nuevas tecnologías en el ámbito educativo podría haber sido una gran revolución e innovación en la escuela si realmente los profesores lo hubieran sabido utilizar, ya que pese a los ordenadores en las aulas, proyectores y pizarras digitales, el profesor sigue aburriendo hora tras horas a treinta alumnos como si los niños estuvieran aprendiendo cada una de las cosas que dice. La sociedad avanza y la escuela queda estancada a pesar de los avances tecnológicos que el trascurso de los años ha traído.

           La escuela debe descubrir las pasiones de los niños y hacerlos trabajar de la forma que más les gusta. Cada niño es diferente, y por tanto piensa y aprende de forma distinta a los demás, lo mismo ocurre con las materias, no todas son iguales y por tanto no deben darse de igual forma cuando tenemos en nuestras manos herramientas y recursos para innovar el método que no trae los resultados que queremos. Es necesario hacer de la escuela un lugar llamativo y divertido para que el alumnado venga con ilusión, ganas y empeño. La clave para resolver este enigma reside en la metodología del profesorado. No es qué enseñar, sino cómo hacerlo. Los métodos del profesorado son un elemento clave para fomentar la iniciativa y la voluntad de los niños, o por el contrario, que vengan desmotivados y sin ganas de aprender. Por lo tanto, una metodología basada en la participación, en el uso de TIC, la experimentación, la práctica común, trabajos en grupo, así como preguntas abiertas y debates con el alumnado son algunas de las técnicas que pueden hacer resurgir en el alumnado interés y una motivación intrínseca. 

       La creatividad es un concepto que se está perdiendo en el aula, gracias a la creatividad se le da la oportunidad al niño de experimentar y crear cosas nuevas, así como desarrollar un talento o destreza. Pero en la actualidad las escuelas matan la creatividad por dos motivos: en primer lugar, debido a la jerarquía que se ha creado en las asignaturas del currículum de primaria, desprestigiando asignaturas que dan pie a la creatividad y a la libertad de expresión, como a la educación artística, musical y física, que quedan renegadas en un segundo plano consideradas ‘menos importantes’ y por ello dedicándoles menos horas en el horario escolar, cuando en realidad son materias que fomentan la creatividad haciendo a cada niño diferente y original. 

     En cuanto a la metodología se debe utilizar unos métodos abiertos y flexibles otorgando responsabilidades al alumno para que tenga la oportunidad de experimentar y adquieran progresivamente mayor responsabilidad. En segundo lugar, hoy en día en la escuela el error esta visto como un fracaso pero en realidad el error es la base del aprendizaje.

          No hay nadie que haya conseguido algo grandioso sin haberse equivocado antes. Pero esto no es más que una consecuencia por el método numérico de evaluación junto con el significado que se le da hoy en día a aprender. Ahora aprender en las escuelas significa memorizar, ‘guardar’ en la cabeza tales contenidos, y si el niño es capaz de memorizarlo lleva consigo un castigo, que en este caso será una mala nota la nota. Si de verdad en la escuela se enseñara que el error es algo tan normal como necesario para aprender no lo asociarían con un castigo. 

         Es por ello que ese significado del error en la escuela mata la creatividad, pues los niños tienen miedo a equivocarse cuando realmente es la mejor forma de aprender. Por lo tanto, profesores y padres deben fomentar que el error no se vea como un fracaso, sino como algo necesario para el desarrollo personal y académico.

        A veces son los propios padres o profesores los que cierran las puertas a los niños para desarrollar sus destrezas ocultas, ciñéndose al ámbito académico, preparando al alumnado para una sociedad mecanizada y enfocada al crecimiento económico.

    Con respeto a la motivación creemos que sin motivación no hay aprendizaje, desde esta perspectiva el docente debe plantearse los siguientes objetivos:

 -Suscitar el interés de los alumnos. 

 -Dirigir y mantener el esfuerzo 

 -Lograr el objetivo del aprendizaje propuesto.

     Los docentes deben ser adultos muy motivados que se atrevan a inventar nuevas herramientas y sean capaces de adoptar sus métodos a las necesidades de sus alumnos/as. Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje, para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o la propia actividad para estimularlos.

Entrevista a Jose Francisco Murillo

Para la siguiente entrevista a Jose Francisco Murillo, hemos redactado unas preguntas para que con sus respuestas podamos recurrir a contestar a nuestro siguiente proyecto '¿en qué consiste crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda?'.
Nuestra primera pregunta es: '¿cuál es la metodología ideal para fomentar la creatividad?' Nos parece interesante esta pregunta porque creemos que la creatividad es una faceta a la que se oponen barreras en los colegios, cerrando puertas a talentos y destrezas del alumnado.
La segunda pregunta es '¿cuál cree que es la causa fundamental de la desmotivación escolar?'. Existen muchas causas que pueden provocar la desmotivación escolar y el posterior fracaso académico, por lo tanto es necesario erradicar el problema principal para crear alumnos/as con ganas de aprender y con aspiraciones personales y académicas.
En último lugar, el modelo educativo actual, basado en la enseñanza programada, nos hace plantearnos si tantos cambios en el sistema educativo han servido para algo, pues desde hace varias décadas se ha mantenido la imposición directa de conceptos y la asimilación mecánica del alumnado. En referencia a ello nos planteamos la siguiente cuestión: '¿Está usted de acuerdo con la enseñanza programada y por qué?'.

CUADRO DE APRENDIZAJE EN PROYECTOS Y PROBLEMAS

PROBLEMAS RASGOS PROPIOS	RASGOS COMUNES	PROYECTO RASGOS PROPIOS
Individual búsqueda de respuesta o preguntas	Método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje	Búsqueda en grupo
Trabajo de manera cooperativa	Es una metodología y no una estrategia instruccional	El alumno es mas responsable de su actuaciones ( responsabilidad individual)
Facilita la integración de conocimiento	La misma importancia que la adquisición de la habilidades y aptitudes	Fomenta la creatividad
El profesor es facilitador, tutor, guía y asesor.	Los alumnos se involucran en un problema	Capacidad critica
El alumno con las búsqueda de conocimiento de dar respuesta al problema genera nuevas necesidades de aprendizaje	Colaboración entre maestro y los estudiantes	Facilidad de expresar opiniones personales
		Profesor facilita lo necesario para resolver el proyecto
		Motivación y autoestima
		Uso de diferente herramientas